Planificaciones de las intervenciones en aula

Planificación de la 1ª intervención de aula

PLANIFICACIÓN 3º BÁSICO

Tiempo de aplicación: 2 horas pedagógicas.

Descripción breve: La unidad de aprendizaje está relacionada con la identificación y comprensión de Sustantivos, Verbos y Adjetivos, en textos orales y escritos y de esta manera puedan combinarlos e insertarlos de diversas maneras para enriquecer sus producciones. A partir de dicha descripción los alumnos deberán ser capaces de identificar sustantivos, verbos y adjetivos calificativos, para luego ser capaces de elaborar por sí solos oraciones, las cuales deberán ser estructuradas con coherencia.

Objetivo(s) Fundamental(es): Comprender cómo conjugar en una oración utilizando en ésta verbos, sustantivos y adjetivos calificativos y a  partir de estos conocimientos ya interiorizados deberán ser capaces de escuchar, leer y escribir comprensiva y atentamente lo que se quiere dar a entender, conllevando también en lo que se refiere a expresarse oralmente en forma clara utilizando vocabulario y estructuras de oración acordes a la edad.

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT): Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos para los alumnos.

Nombre de La Unidad: 

Nivel: NB2  3º básico                                                               Semestre: 1 semestre

meta	Estrategias metodológicas	Contenidos conceptuales	Contenido procedimental	Contenido actividad	tiempo	Recursos	Instrumentos evaluativos
Deberán reconocer verbos, sustantivos (propios y comunes) y adjetivos calificativos, para luego llevarlos a práctica, utilizando uno de cada uno de ellos en una oración breve y a la vez coherente que vaya acorde a la edad, para luego discriminar entre dibujos variados de   sust. Verbos y adjetivos.	Clase dinámica: Dividiendo al curso en tres, deberán ser capaces de trabajar en grupo, para luego separar e identificar laminas entregadas por el docente , las cuales contienen dibujos de sustantivos, verbos y adjetivos calificativos, estos tendrán la descripción escrita bajo el dibujo de lo que se está el dibujo. Para luego elegir a un integrante de grupo y salir adelante y pegar en un papelógrafos  según  pida y corresponda cada lámina.	·         Identificar cada concepto de lo que se les pide; Sustantivos, propios y comunes, Adjetivos Calificativos y Verbos, utilizando como ejemplo utensilios insertos en el aula, de acciones de la vida cotidiana del alumno y desarrollando guías de comprensión lectora utilizando pensamiento lógico.	Inicio: Generar preguntas sobre el tema de la clase provocando una lluvia de ideas para hacer un recordatorio de la materia antes pasada, dando el curso exprese lo que se recuerda del contenido. Desarrollo: se realizarán dos actividades posteriores a la lluvia de ideas, una guía y otra actividad grupal. Cierre: Retroalimentación de guías y aclarar   dudas sobre el contenido ya pasado.	Actividad: La primera actividad consta de una guía, e la cual deben encontrar en una sopa de letras variados sustantivos, verbos y adjetivos calificativos, para luego identificarlos por categoría y formar oraciones con los palabras encontradas en la sopa de letras. La segunda actividad constará de dividir el curso y formar tres grupos, posterior a esto se les entregarán láminas con sustantivos Verbos y adjetivos desordenados, para que los alumnos lo orden e identifiquen, una vez ya identificados, uno de los alumnos, el cual será elegido por el grupo deberá pasar adelante y pegar los verbos sustantivos y adjetivos según corresponda. Finalizando la clase se hará una retroalimentación con el fin de llegar a la instancia de aclarar dudas.	1 clase. (90 minutos).	Guías, Plumón, pizarra, imágenes, cartulinas.	Retroalimentación profesor-alumno y entre pares.

(Katherine Millaqueo)

planificación clase 4º básico

Tiempo de aplicación: 2 horas pedagógicas.

Descripción breve: La unidad de aprendizaje se encuentra  relacionada, en primera instancia  con la comprensión de un Objeto Tecnológico e identificación del mismo a partir de definiciones establecidas y creación de una definición propia por parte de los estudiantes según la extracción personal que se realice de aquello. Posteriormente se presenta e informa acerca de lo que es un material desechable, para así dar lugar a la creación de objetos tecnológicos con los materiales previamente mencionados.

Objetivo(s) Fundamental(es):

Ø   Identificar y caracterizar recursos materiales.

Ø  Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

Ø  Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los principios básicos que los sustentan.

Ø   

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT): Desarrollo personal, hábitos de trabajo individual y colectivo, la capacidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas sentimientos y convicciones propias, promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.

Nombre de La Unidad: Jugando a construir objetos tecnológicos.

Nivel: NB2  4º básico                                                               Semestre: 1 semestre

meta	Estrategias metodológicas	Contenidos conceptuales	Contenido procedimental	Contenido   actividad	tiempo	Recursos	Instrumentos evaluativos
Comprender y reconocer lo que es un objeto   Tecnológico, su utilidad y su finalidad, además comprender lo que es un material desechable, discriminándolos de los demás tipos de materiales (goma eva, papel crepe, pegamentos, etc.), usando herramientas en la creación de objetos y construcciones simples.	Clase expositiva: A través de una definición y descripción de lo que es un objeto tecnológico y un material desechable los   estudiantes deben ser capaces de aplicar lo presentado de forma más concreta a partir de la construcción y elaboración de un Objeto Tecnológico con la utilización de materiales desechables y otras herramientas que les permitan lograr lo deseado.	Identificar cada concepto de lo que se les pide; ¿Qué es un objeto tecnológico? ¿Para qué sirve? ¿Qué es un material de desecho?  Se incorporan ejemplos cotidianos y relacionados con la sala de clases.	Inicio: Se comienza la clase con una lluvia de ideas acerca de lo que es un objeto tecnológico, para posteriormente dar una definición del mismo. Desarrollo: El Profesor realiza una lluvia de idea con los alumnos en la cual reconocen   diversos materiales de desechos tales como, cajas de remedios, cajas de fósforos, conos de papel higiénico, trozos de géneros. Luego, el profesor entrelaza ambos conceptos y propone realizar un objeto tecnológico. Para facilitar la creatividad y reconocimiento se presenta un power point con imágenes que aclaren las ideas. Seleccionan los materiales que traen de sus casas y comienzan con la elaboración del objeto tecnológico. Cierre: Se repasa lo que es un objeto tecnológico y los materiales desechables y se procede a realizar una pequeña exposición de los trabajos realizados.	Actividad: Comienza con un repaso del contenido propuesto, con el objetivo de llegar a la explicación de los conceptos vistos a partir de lo inferido, para luego dar paso a las instrucciones de trabajo, el cual se refiere a crear, construir y elaborar un objeto tecnológico según la necesidad de cada estudiante, con materiales de desecho y utilizando creatividad y diseño a gusto.	1 clase. (90 minutos).	Power Point. Imágenes. Materiales desechables. Tijeras. Pegamento.	Evaluación Formativa Retroalimentación profesor-alumno y entre pares. Exposición.

(Ana Meneses)

                                     planificación clase 4º básico

Nombre del estudiante en practica: Catalina Ortiz.

Subsector de aprendizaje: Ciencias naturales.

Curso: NB2- Cuarto año básico.

Semestre: 3

Tiempo estimado: 1 hora y media.

Unidad: Aprendiendo sobre adaptación de defensa de animales con camuflaje y mimetismo.

Objetivo Fundamental Transversal: Explorar de forma valórica la interacción de seres vivos dentro de un marco de respeto.

Objetivo fundamental vertical: Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básico de la vida y de los procesos de adaptación.

Contenido Mínimo Obligatorio: Interacción entre seres vivos, reconocer factores que hacen posible la vida de animales.

Aprendizaje esperado	Experiencia de aprendizaje	Evaluación
Observar y comparar adaptaciones de animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación a su estructura y conducto. Por ejemplo: Cubierta corporal, camuflaje y mimetismo.   Identificar los términos de camuflaje y mimetismo.  Reconocer los términos camuflaje y mimetismo y en que animales se da esa adaptación de defensa.      Diferenciar los términos de las adaptaciones de defensa.	Inicio. El docente comienza preguntando sobre el concepto ya antes visto, de las adaptaciones alimenticias y de desplazamiento.Preguntas de conocimiento previo :¿Que aves vieron en la clase anterior y porque usaban su pico para alimentarse?¿Que partes del pato utiliza el pato para su desplazamiento?¿Como eran las patas del pato? Duración: 15 minutos. Desarrollo. El profesor presenta un power sobre el conocimiento nuevo de la  definición del camuflaje y mimetismo, y dar a conocer ejemplos con imágenes de animales para especificar los tipos de adaptación de defensa Duración: 50 minutos aprox. Cierre: Para dar termino a la clase se dará una actividad participativa por parte de los estudiantes para retroalimentar    las adaptaciones de defensa de los animales que se han visto dentro del desarrollo de la clase.La actividad se trata que los alumnos sean capaz de identificar y comparar los dos tipos de adaptación de defensa en este caso camuflaje y mimetismo mediante los animales que se han visto en clases. Duración: 20 minutos aprox.	Formativa. Identificación de logros: Se logro la diferenciación y la comparación en la adaptación de defensa sobre   los términos de camuflaje y mimetismo.

Actividad de la clase

Para entregar el cierre de la clase, el docente hará una retroalimentación de lo aprendido en el desarrollo a través de una actividad.

La actividad se trata de comparar el animal visto en las imágenes del power presentado y si el animal adopta la defensa de camuflaje y mimetismo, dado esto se pregunta al estudiante porque adopta esa postura.

Comparación de animales con camuflaje y mimetismo

Animal	Camuflaje	Mimetismo
Insecto de palo
Mariposa búho
Rana venenosa
Oso polar
León

(Catalina Ortiz)

                          planificación clase 5º básico

Planificación de unidades

Tiempo de aplicación: 2 horas pedagógicas.

Descripción breve: La unidad esta relacionada con la creación y descripción de mitos y leyendas, sus características principales, su estructura y las diferencias de ellas. A partir de esto los alumnos deben ser capaces de analizar dos textos (un mito y una leyenda) y buscar las diferencias y similitudes.

Objetivo(s) Fundamental(es): Comprender y crear mitos y leyendas a partir de los conocimientos previos de los alumnos y los entregados por el docente, integrar a su vez las raíces nacionales a partir del conocimiento de leyendas chilenas, conocer también los mitos griegos y sus procedencias.

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT): desarrollar la comprensión lectora, la organización grupal, designación de roles entre los integrantes del grupo de trabajo, el reconocimiento de diversos personajes y contextualización de las diversas épocas.

Nombre de La Unidad: mitos y leyendas.

Nivel: NB3  5º básico                                                               Semestre: 1 semestre

meta	Estrategias metodológicas	Contenidos conceptuales	Contenido procedimental	Contenido actividad	tiempo	Recursos	Instrumentos evaluativos
Leer, reconocer, y discriminar entre dos textos, sus diferencias y similitudes, buscando y aplicando en el contenido “mitos y leyendas” sus más grandes características y explicarlas en una exposición breve.	Clase expositiva: a través de una breve presentación sobre, mitos y leyendas los alumnos deben ser capaces de aplicar y diferenciar en dos textos las características de los mitos y las leyendas.	Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: ·         Principales acciones del relato ·        Características físicas y sicológicas de los personajes. ·         Época retratada en el relato. ·         Imágenes que acompañan al texto.	Inicio: formular preguntas abiertas, pequeña introducción de los mitos y las leyendas, sus características, mostrando imágenes y en conjunto desarrollando las ideas principales de ambos textos. Desarrollo: realización de una actividad posteor a la clase introductoria. Cierre: exposición de los cuadros comparativos de un mito y una leyenda leída, comprendida y aplicada por los alumnos.	Actividad: la actividad comienza con la organización de grupos de trabajos, luego la entrega del material de trabajo, posterior a ello, se les entrega las instrucciones de trabajo junto con algunos consejos de ayuda para que ellos logren organizarse dentro de los   grupos de trabajo, se les da un tiempo de 25 minutos para que lean ambos textos y puedan resolver el cuadro comparativo, para su posterior exposición.	1 clase. (90 minutos).	Uso de proyecto. Plumón, pizarra, proyector, imágenes, guía de textos “mitos y leyendas”, cartulinas.	Formativa Retroalimentación profesor-alumno y entre pares. Exposición.

(Camila Riquelme)

                              

Planificación de la 2ª intervención en aula 

Planificación clase 3º Básico

Tiempo de aplicación: 2 horas pedagógicas.

Descripción breve: La unidad de aprendizaje se relacionará con la identificación verbos, tiempos verbales (pasado, presente y futuro) e identificación de sinónimos y antónimos, en textos orales y escritos y de esta manera poder formar lectores activos y críticos. A partir de dicha descripción los alumnos deberán ser capaces de identificar tiempos verbales, sinónimos y antónimos, para posteriormente ser capaces de construir oraciones y leer textos, y expresar con fluidez y claridad eficazmente lo entendido en cada uno de éstos.

Objetivo(s) Fundamental(es): Comprender cómo crear oraciones  coherentes utilizando verbos, tiempo verbales, sinónimos y antónimos, a  partir de estos conocimientos ya interiorizados, deberán ser capaces de escuchar, leer y escribir comprensiva y atentamente lo que se quiere dar a entender. Expresarse oralmente en forma audible y clara, utilizando vocabulario y estructuras oracionales adecuadas, en diversas situaciones comunicativas, tales como relatos breves, exposiciones, etc. conllevando también en lo que se refiere a expresarse oralmente en forma clara utilizando vocabulario y estructuras de oración acordes a la edad.

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT): Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos en forma coherente acorde a su edad.

Nombre de La Unidad: Tiempos verbales, sinónimos y antónimos

Nivel: NB2  3º básico                                                               Semestre: 1 semestre

meta	Estrategias metodológicas	Contenidos conceptuales	Contenido procedimental	Contenido actividad	tiempo	Recursos	Instrumentos evaluativos
Deberán reconocer y discriminar en qué verbos y en quétiempo verbal está cada oración, y qué palabra se le puede denominar un sinónimo o un antónimo, luego utilizarán la misma oración para cambiarle sólo el tiempo verbal, el sinónimo y el antónimo, y posteriormente discriminar entre variados conjuntos de palabras sinónimos y antónimos.	Clase expositiva: Utilizando como herramienta de enseñanza, deberán ser capaces de trabajar participativamente mientras se muestra el ppt, el cual tendrá contendido didáctico sobre verbos y tiempos verbale, sinónimos y antónimos, para posteriormente responder una guía didáctica con el contenido ya explicado del ppt.	·         Identificar cada concepto de lo que se les pide; verbos, tiempos verbales, sinónimos y antónimos utilizando como ejemplo  de acciones de la vida cotidiana del alumno y desarrollando guías de comprensión lectora utilizando pensamiento lógico.	Inicio: El docente expondrá un ppt, con los contenidos que se quiere enseñar, haciendo partícipe al grupo curso en el transcurso de la exposición. Desarrollo: se realizará una actividad posterior a la exposición, esta será una guía de trabajo Cierre: Retroalimentación de guías, revisándola a nivel curso y aclarar   dudas sobre el contenido ya expuesto.	Actividad: La actividad consta de una guía, en la cual deben leer comprensivamente una oración que contiene un determinado tiempo verbal, y luego los alumnos deberán identificar el verbo y el tiempo verbal en la cual está la oración para que posteriormente pongan en dos franjas bajo la oración los otros dos tiempos verbales en la cual se diría el verbo que está en la oración. En el ítem II, los alumnos deberán buscar el sinónimos o el antónimo de la palabra destacada en la oración y escrbirlo bajo de ésta, según corresponda (si se pide que ponga el sinónimo o el antónimo), y por último el ítem III, deberán reconocer en dibujos de soles, que dentro de estos contienen dos palabras, similares y opuestas, a lo que le llamamos sinónimos y antónimos, los que contengan sinónimos, deberán pintar el sol de color naranjo, y el que contenga antónimo de color amarillo. Finalizando la clase se hará una retroalimentación con el fin de llegar a la instancia de aclarar dudas.	1 clase. (90 minutos).	-Ppt -Guías Plumón imágenes.	Retroalimentación profesor-alumno y entre pares.

(Katherine Millaqueo)

Planificación clase 4º Básico

Aprendizajes esperados y habilidades	Experiencias de aprendizaje	Evaluación de indicadores de logro
Aprendizajes esperados: En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad, profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relación con el contexto, la comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. Habilidades: Representación mental de la situación, comprensión del problema, identificación de preguntas a responder y anticipación de resultados. • Toma de decisiones respecto de un camino   de resolución, su realización y modificación si muestra no ser adecuado. • Revisión de la pertinencia del resultado obtenido en relación al contexto. • Comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. • Formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos.	Clase (2hrs pedagógicas) Objetivos Fundamentales Verticales: Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como: el análisis de los datos del problema, la opción entre procedimientos para su solución, y la anticipación, interpretación, comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. Contenidos: Problematización de los contenidos tratados en el semestre sobre operaciones aritméticas, con énfasis en la identificación de la pregunta a responder y la relación entre la información disponible (datos) y la información que se desea conocer (incógnita). Problemas que implican la combinación de multiplicaciones y divisiones. Inicio: El profesor da la bienvenida a los estudiantes y a su vez les comunica el objetivo de la clase. Posteriormente comienza con una lluvia de ideas a partir de las clases anteriores en relación con los problemas planteados en sesiones pasadas, en las cuales los ejercicios realizados trataban acerca de productos de supermercados que tenían su valor 2x1, 3x2, etc., en donde los estudiantes debían identificar datos, valores y operaciones con la finalidad de llegar a conclusiones numéricas que les permitieran realizar más cálculos valóricos a partir de esos productos dados, como por ejemplo: tres latas de atún por $1.000 (lleva tres y paga dos), es decir, los estudiantes tenían que identificar el valor de cada lata, cuánto se ahorraban y cuánto costaba cada lata. Es así, como se siguen dando ejemplos de la vida cotidiana de los alumnos en los cuales se utilicen este tipo de operaciones aritméticas y que puedan comentar a su vez en qué momento son utilizadas, luego se plantea el objetivo de la clase y se comunica a los estudiantes lo que se espera de ellos. Desarrollo: Una vez comunicados los objetivos y aprendizajes esperados, se les dicta un problema relacionado con lo mencionado anteriormente, luego se desarrolla en la pizarra para luego entregar una guía de problemas matemáticos, que poseen las 4 operaciones aritméticas: adición, sustracción, multiplicación y división, con énfasis en las dos últimas, desde lo más simple a lo más complejo, en donde se trabajará de manera individual, con finalidad de reforzar las problemáticas antes mencionadas. Cierre: Una vez resueltas, terminadas y debatidas las guías      se procede a realizar el primer ejercicio en la pizarra en la cual todos deben participar identificando datos, operación y resultado. Finalmente se comenta la guía en general y se realizan preguntas a nivel de grupo curso como las siguientes: ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Qué problema les resultó más fácil? ¿Qué procedimientos u operaciones deberíamos reforzar?	Formativa:  Monitorear que los estudiantes comprendan los ejemplos de cada contenido. Sumativa: La guía entregada será evaluada con una calificación cuantitativa a partir del desarrollo de ésta, de los procesos utilizados y del resultado. Indicadores de logro: En relación con un problema planteado: • Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla. • Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. • Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados. • Evalúan las opiniones entregadas y efectúan las modificaciones o cambios que estiman convenientes. • Interpretan y evalúan la validez del resultado en función del contexto del problema. • Comunican la solución del problema planteado.

                                                                                                                                                               (Ana Meneses)

                           Planificación clase 4º Básico

Subsector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación.

Curso: NB2- Cuarto año básico.

Semestre: 3

Tiempo estimado: 1 hora y media.

Unidad: Conociendo los adjetivos.

Objetivo fundamental: Reconocer y denominar las principales nociones gramaticales relacionadas con la oración simple, en función de la expresión y la comprensión.

Contenido Mínimo Obligatorio: Reconocimiento de términos referidos a la lengua en este caso los adjetivos.

Aprendizajes esperados	Experiencia de la clase	Evaluación
·         Observar las oraciones entregadas en la guía y reconocer e identificar los tipos de adjetivos, para después utilizarlo en la construcción de la vida cotidiana. ·         Las habilidades utilizadas son la   comprensión de las oraciones para la toma de decisión del adjetivo que corresponde para esto el estudiante debe tener el manejo conceptual de cada uno de los adjetivos nombrados en la clase. ·         Además los estudiantes deben desarrollar un pensamiento reflexivo y autónomo en la construcción de la descripción de su compañero de banco utilizando adjetivos calificativos, para luego realizar una exposición breve al grupo curso.	Inicio: El docente comenzara con la explicación del objetivo de la clase y luego una pequeña  retroalimentación explicando los tipos de adjetivo: Calificativo, demostrativo, indefinido, numeral y posesivo,   entregando 3 ejemplos de cada uno de los adjetivos mediante oraciones, escritos en unas cartulinas. Desarrollo: El docente entrega una guía de apoyo sobre identificar los tipos de adjetivos   mediante oraciones y textos breves, la guía se realiza de forma individual. Las primeras preguntas de la guía se realizan de forma participativa por parte de los estudiantes, el ejercicio 4, 5, 6 y 7 se realizan individualmente en silencio. Cierre: Se realiza exposiciones breves hechas por cada estudiante utilizando los diversos adjetivos en la construcción de la descripción de su compañero de banco.	Formativa. Retroalimentación del contenido conceptual Observar la construcción y exposición de los diversos adjetivos, individualmente mediante la ejecución. Indicador de logro: Comprenden e identifican a través de oraciones y textos breves los tipos de adjetivos.

(Catalina Ortiz)

                             planificación clase 5º básico

Planificación de unidades

Tiempo de aplicación: 2 horas pedagógicas.

Descripción breve: La unidad esta relacionada con el reconocimiento de palabras que se acentúan y las que no se acentúan, de sus diferentes clasificaciones en este caso (diptongos e hiatos) y la aplicación de ellos.

Objetivo(s) Fundamental(es): Reconocer las reglas de acentuación mediante actividades y ejercitación, ampliando vocabulario y aplicando reglas de acentuación mejorando la ortografía.

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT): desarrollar la comprensión lectora, logrando ampliar vocabulario y desarrollando la creatividad.

Nombre de La Unidad: Reglas de acentuación

Nivel: NB3  5º básico                                                      Semestre: 1 semestre

meta	Estrategias metodológicas	Contenidos conceptuales	Contenido procedimental	Contenido actividad	tiempo	Recursos	Instrumentos evaluativos
Leer, reconocer, y discriminar entre las palabras que pertenecen a los diptongos e   hiatos, sus diferencias, buscando y aplicando en una guía de ejercitación de regla de acentuación.	Clase expositiva: a través de una breve presentación sobre, diptongos e hitos los estudiantes deberán reconocer y diferenciar a través de una cantidad de palabras los diptongos e hiatos para posteriormente clasificarlos e aplicarlos en oraciones creadas por ellos.	Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores. corregir ortografía y gramática,	Inicio: preguntas abiertas, para ver que es lo que conocen de los diptongos y los   hiatos, permitir que los estudiantes opinen y participen. Explicarles el objetivo de la clase. Desarrollo: explicar de qué se trata la unidad, diptongo e hiato mediante un vídeo. Mientras los estudiantes observan el vídeo reforzar el aprendizaje, haciéndoles preguntas abiertas y repitiendo en conjunto las vocales (débiles y fuertes), ya que son ellas las que nos dicen si existe diptongo e hiato en las palabras. Cierre: para finalizar la unidad entregarles una guía de trabajo de diptongos e hiatos, para posteriormente revisarla en conjunto reforzando las diferencias y los ¿Por qué? de cada palabra y oración.	Actividad: la actividad comienza al entregarle la guía de trabajo a los estudiantes, esta guía consta de 4 partes, en la primera de ellas los estudiantes deben reconocer en una sopa de letras las palabras mostradas en la segunda parte de la guía, dentro de la segunda parte deben separar por silabas las palabras ya encontradas en la sopa de letras y diferenciar si son diptongos e hiatos. En la tercera parte deben clasificar las palabras en un cuadro reconociendo también los distractores que se encuentran mezclados y por último en la   cuarta parte deben a partir de las palabras clasificadas crear una oración con cada palabra. Luego de realizar la guía de trabajo debemos revisar en conjunto los errores y los aciertos dejando en claro el porqué de las clasificaciones.	1 clase. (90 minutos).	Uso de proyecto. Plumón, pizarra, proyector, vídeo, “guía de trabajo diptongos e hiatos”, fotocopias.	Formativa Retroalimentación profesor-alumno y entre pares.

(Camila Riquelme)