Descripción
del grupo clase
Curso: Tercer año B.
Nivel
pedagógico: NB2.
Cantidad de
niños: 25 niños.
Cantidad de
niñas: 21 niñas.
Edad promedio
del curso: 8 a 9 años.
Descripción
del salón de clases
El salón de clases no cuenta con
un espacio amplio para la apropiada distribución de los estudiantes, es por
ello que los estudiantes no cuentan con un espacio amplio y cómodo para su
proceso educativo. Esta situación es bastante incomoda para un reducido grupo
de estudiantes, ya que ellos cuentan con alguna discapacidad que limita un
desplazamiento apropiado, la mala
distribución de los espacio y la falta de ellos perjudican a estos estudiantes
de múltiples formas, una de ellas es el estrecho espacio entre las columnas formadas
con los pupitres que impiden la apropiada movilidad a un estudiante que utiliza
muletas.
Este salón de clases se encuentra
ubicado en el primer piso del establecimiento, al principio por el primer pasillo.
El inmobiliario que se encuentra dentro de la sala de clases son en su mayoría
de madera y de diversos colores, este salón posee también una pizarra de color
blanco la cual se utiliza manualmente con plumones, cuenta con un escritorio
para los docentes y con 2 estantes que los niños y docente usan para guardar
materiales tanto artísticos como de contenido.
Los pupitres y mesas de los
estudiantes son de dos niños y están unidas, las sillas son individuales y están distribuidos en 2 columnas de 12 alumnos
(promedio), formando así 4 hileras, el inmobiliario esta en bien estado,
limpias y ordenadas y todos cuentan con
ellos. El salón de clases cuanta con ventanas dan hacia el exterior sólo en un
extremo de la sala y les permite tener una buena ventilación e iluminación, la
iluminación artificial con la que ellos cuentan es a partir de tubos
fluorescentes a lo largo del salón.
Dentro del salón de clases
también poseen decoración pedagógica adecuada para el nivel que cursan los
estudiantes, si bien la mayoría de la decoración pedagogía a sido realizada por
los docentes como un recordatorio para ellos, también cuentan con diversos
trabajos o exposiciones realizadas por ellos mismos, que ayudan a recordar
ciertos contenidos. Esta decoración no es sólo enfocada a los que aceres
pedagógicos si que también relacionan lo afectivo, ya que en ellos están las
fechas de sus cumpleaños, logros personales (lecto-escritura) y avances personales.
Cuentan también con una
biblioteca propia, es ahí donde donan cuentos, entrevistas, juegos y diversos
recursos escritos que ellos creen que son de interés o de entretenimiento, esta
biblioteca es muy característica, ya que es como un mural de pela que tiene
clasificaciones y son ellos mismos los que seleccionan y clasifican los textos.
Dentro de la decoración
pedagógica se encuentran involucradas las asignaturas de; lenguaje,
matemáticas, artes visuales, tecnología y ciencias naturales.
Diagnostico de necesidades
educativas especiales en el curso
El 7% de los estudiantes del
grupo clase presenta necesidades educativas especiales, 2 de ellos la presentan
debido a una enfermedad que limita su aprendizaje de forma normal y
sistemática. Alguno de los diagnósticos son: albinismo, enanismo, déficit
atencional con hiperactividad, digrafía y déficit atencional.
Integración en el curso
Este grupo clase cuenta con más
de un estudiante que presenta alguna dificultad notoria, es por ello que los
estudiantes en conjunto con los docentes han creado formas para lograr que sus
compañeros no sientan un rechazo ni mucho menos una diferencia al momento de
experimentar el proceso de enseñanza aprendizaje, los estudiantes con discapacidad,
cualquiera sea esta, no perciben ninguna diferencia al momento de tratar con
ellos ni tampoco al momento de salir a los recreos o jugar con sus compañeros.
Porcentaje promedio de
aprendizaje del curso
Dentro de los porcentajes de los
estudiantes podemos observar que el 30% promedia un aprendizaje alto. Este
aprendizaje si lo llevamos a calificaciones tendríamos que son entre 6.0 a 6.8.
Este aprendizaje se establece como alto, ya que este grupo de estudiantes son
participativos y activos dentro del proceso de aprendizaje.
El 50% de los estudiantes del
curso promedia un aprendizaje medio, ya que sus calificaciones varían del 5.0
al 5.9, si bien estas calificaciones son buenas, los estudiantes necesitan de
un mayor apoyo para logar mejorar estas calificaciones, ya que ellos presentan
un bajo interés por realizar preguntas y realizar ejercicios de mayor
dificultad.
El 20% de los estudiantes del
curos promedia un aprendizaje bajo, este porcentaje corresponde a las
calificaciones 4.0 al 4.9, estás calificaciones se logran debido a una gran
desconcentración por parte de los estudiantes y en algunos casos específicos a
las diversas dificultades cognitivas que presentan algunos de estos estudiantes.
El promedio general del grupo
clase es de un aprendizaje medio, ya que el promedio general del curso son de
calificaciones entre 5.0 a 5.5, existen estudiantes que destacan con promedios
superiores a la nota 6.0.
Evidencia fotográficas del aula del 3º B
(Camila Riquelme)
Descripción
general del curso
Curso: 3° C
Cantidad de estudiantes: 42 niños.
Hombres: 30 Mujeres: 12
Promedio de edad del curso: 8 años.
Descripción de la sala de clases:
La sala de clases se ubica en el
primer piso del establecimiento, tiene mobiliarios de color café oscuro, tales
como, mesas dobles, sillas, 2 estantes que sirven para guardar materiales del
profesor y de los estudiantes y el escritorio del profesor siempre se encuentra
ordenado y está en el costado del aula. El mobiliario está en buen estado,
siempre se encuentra limpio y ordenado. Existen ventanales grandes atrás de la
sala para una buena ventilación y la sala posee una buena iluminación
eléctrica.
La sala es muy amplia y espaciosa,
posee una gran cantidad de decoración pedagógica y en cierto momento renuevan
constantemente los contenidos, como por ejemplo: contenidos de matemáticas
tales como geometría, cabe destacar que
en un costado de la sala de clases se ubica un panel de género con libros para niños, también hay
un diario mural pequeño donde se refuerzan a los estudiantes a mejorar o los
que se portan bien mes a mes con cada foto de ellos.
Nivel del desarrollo psicológico
cognitivo:
Los estudiantes están en la etapa de
operaciones concretas ya que razonan en
forma lógica sobre todo en clases de matemáticas ya que realizan cálculos
mentales y un problema de operación realizada clase a clase por un tiempo
determinado según el docente y revisados en clases entre todos.
En la adquisición del lenguaje
plenamente están muy bien avanzados ya que se les realiza constantemente que
lean frente al curso y la mayoría de los educandos tienen una mejor comprensión
de los conceptos en general. Poseen un razonamiento inductivo, es decir, de las
observaciones aprendidas en clases sacan una conclusión general sobre dicha
clase.
El niño en esta etapa desarrolla y
perfecciona sus movimientos y habilidades a la hora de hacer clases de
Educación Física, cada vez las destrezas son más complejas y el estudiante debe
adquirir movimientos motrices básicos que van de lo simple hasta lo más
complejo, como por ejemplo manejar una pelota hasta llegar a botear, correr con
ella y pasarla a un compañero coordinadamente, produciendo y corrigiendo un
buen equilibrio.
El 70% realiza las tareas de clase, de
forma autónoma el resto debe pedir ayuda a la maestra de clase.
Diagnostico de necesidades especiales
en los estudiantes del curso:
El 20% de los estudiantes del curso
tienen Necesidades Educativas Especiales diagnosticados en déficit atencional
con hiperactividad, disgrafía, por parte del lenguaje escrito y un caso de
asperger.
Porcentaje promedio general del
aprendizaje del curso:
El
20% promedia un aprendizaje alto, con un 6,0 ya que poseen habilidades cognitivas mas desarrolladas que los demás, aunque igual tienden a cometer errores, pero fácilmente las desarrollan individualmente.
El
70% promedia un aprendizaje medio. con notas 5,5 y 5,0 ya que necesitan mas apoyo en las materias, en el momento de hacer tareas, dado a esto los niños están acostumbrados a no hacer las tareas autonomamente y eso en la mayoría los dificulta en el proceso de aprendizaje.
El
20% promedia un aprendizaje bajo, con nota 4,5 ya que hay estudiantes que tienen deficit atencional con hiperactividad y les cuesta mucho aprender, ademas hay ocasiones que no copian en los cuadernos lo que la profesora esta dictando o anotando en la pizarra de la materia correspondiente.
El
promedio general del curso es de un aprendizaje medio, ya que sus
calificaciones son de nota 5,5, aunque los estudiantes no tienen dificultades en las asignaturas de matemáticas y lenguaje, ya que hay una profesora diferencial en esas clases, pero en la gran mayoría les cuesta Ingles ya que no hay un interés en la clase.
(Catalina Ortiz)
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(Ana Meneses)
Mi propuesta para el salón de clases del 3° E seria que en primer lugar se ubicaran de diferente forma los puestos de los educandos, ya que es considerable la dificultad que existe en el espacio que queda en las columnas, obstaculizando el trayecto del profesor y de los mismos alumnos.
El material que existe para que los alumnos puedan reforzar el aprendizaje es correcto, pero si lo que yo aria una clasificación del mas propicio y el que se utiliza mas seguido, para que así no exista distractores para los alumnos y que el aprendizaje sea más enriquecedor y provechoso.
(Pablo Rivera)
Descripción del grupo clase
Notas y situación del curso
La situación del curso entendiendo esto desde el punto de vista cuantitativo es buena con un promedio de curso en un 5,9, ya que la mayor cantidad de alumnos se encuentra con buenas notas siendo 19 los alumnos que se encuentran sobre el promedio 6.0 dando cuenta del gran nivel que muestra el curso en lineas generales, hay 13 alumnos que están entre el promedio 5,9 y 5,0 y por debajo del promedio 5,0 se encuentran solo 3 educandos, siendo potenciados por los docentes del curso, prestándoles atención a cada uno de ellos integrándolos de una forma considerable, ya que se compenetran muy bien con el resto del curso.
Propuesta de salón de clases
Descripción
general del curso.
Curso: Tercer
año D
Cantidad de niños: 19 niños.
Cantidad de
niñas: 20 niñas.
Promedio de edad
del curso: 8 Y 9 años.
Descripción de
la sala de clases:
El tamaño de la sala de clases en general es amplio, no
obstante el espacio para poder desplazarse dentro de ella y la ubicación de las
mesas y sillas no es lo suficientemente cómodo, ya que, su distribución es muy
cercana, no quedando los pasillos muy despejados. Se encuentra ubicada en el
primer piso del Establecimiento entre los baños de niñas desde 3° a 6° básico y
la puerta de entrada de la Educación
Básica. Los muebles presentes dentro de ella son 2, de madera y el primero
cumple la función de guardar los materiales y útiles escolares que se piden a
comienzo de año, siendo éste de color blanco, el segundo es de un color oscuro
y cumple la función de guardar los libros y cuadernillos de ejercicios de cada
estudiante, la parte superior de éste último se utiliza para dejar los trabajos
realizados en educación artística y tecnológica. Cuenta con una pizarra blanca
la cual se escribe en ella con plumones, el escritorio de la profesora se
encuentra en un costado del aula al frente del grupo curso siendo del mismo
tamaño que el de los estudiantes. Las mesas y pupitres de los estudiantes son
compartidas entre dos, siendo la mesa separada de las sillas las cuales no se
encuentran en muy buen estado, debido a que muchas tienen ausencia de
parrillas, sin embargo se realiza un esfuerzo por mantenerlas ordenadas y
limpias. El salón de clases cuenta con ventanas al final de ella bastante
amplias con sistema de correderas, lo cual otorga una mayor ventilación y la
puerta se encuentra al costado contrario del mesón de la profesora en dirección
al frente del grupo curso. La iluminación es a partir de tubos fluorescentes a
lo largo de toda la sala y además, cuenta con 3 instalaciones eléctricas a los
costados del salón de clases (enchufes). Además, el salón de clases cuenta con
un televisor ubicado arriba de la pizarra, dependiendo de un pedestal aéreo.
Cabe mencionar,
la decoración pedagógica con la que cuenta la sala de clases sobre las paredes,
a lo cual es pertinente detallar la triple intencionalidad de ésta:
Repasar contenidos:
Al costado derecho de la pizarra
(pared lateral derecha): Cartulinas de colores con información
pertinente al área de lenguaje, en cuanto a los textos literarios y no
literarios, siendo ésta muy detallada a modo de mapa conceptual.
Al costado derecho de la pizarra
hacia la mitad del salón(pared lateral derecha): Cartulinas
de colores con información pertinente al área de matemática, en cuanto a las
cuatro operaciones aritméticas con sus respectivas partes y nombres.
Debajo de
la pizarra (pared frontal): Diversidad de textos literarios y no
literarios, ejemplo: biografías, cuentos, poesías, recetas de cocina,
etc.
En la parte superior del
pizarrón: Cartulinas de colores que contienen temas matemáticos
relacionados con las unidades, decenas, centenas, unidad de mil, decena de mil
y centena de mil.Esta decoración
pedagógica es coherente con el contenido con
que los niños trabajan en clases, es
decir, es constante, no se
cambia, ya que se
trabaja continuamente con ella para las áreas del saber mencionadas.
Repasar normas de convivencia y
responsabilidades:
Al costado izquierdo de la
pizarra cerca de la puerta de entrada (pared lateral izquierda): Cartulina
que contiene 10 normas de convivencia enumeradas, las cuales son repasadas para
mantener el orden dentro del salón de clases, ejemplo: 1 Pedir permiso para
pararse, 2 Levantar la mano para preguntar, etc.
A un costado del mueble blanco
para guardar materiales:Cartulina que contiene los nombres de los
estudiantes encargados de mantener el aseo y el orden.
En la puerta: Hoja
que detalla los nombres de los estudiantes
encargados de preocuparse de las colaciones y del almuerzo (se cambia
semanalmente).
Al costado derecho de la pizarra
(junto a ella): Cartel en el cual se encuentran enumeradas las filas 1, 2,3
y 4, con su respectivo espacio hacia abajo para colocar estrellas según su
comportamiento semanal.
Al costado izquierdo de la
pizarra, parte superior (pared lateral izquierda): Cartulinas
de colores con la fecha de cumpleaños de cada estudiante con un respectivo
dibujo que los identifica. Evidencia de trabajos:
Pared lateral izquierda: Exposición
de los trabajos realizados en educación artística y tecnológica pegados en la
pared, éstos cambian cada dos semanas aproximadamente.
Propuesta para la sala de clases.
Según lo descrito anteriormente en cuanto a al material didáctico utilizado en el salón de clases y a la disposición espacial de los elementos que constituyen el aula, es pertinente recomendar una distribución de los pupitres del alumnado que otorgue más espacio entre pasillos, es decir, la ubicación actual restringe en cierta medida el desplazamiento fluido, tanto de los propios estudiantes como de los docentes. A su vez, los muebles que contienen materiales de trabajo podrían ser de un mayor tamaño, con la finalidad de guardar las cosas con un mejor orden, o bien, poseer más de estos muebles.
En cuanto al material didáctico que adorna y apoya las asignaturas, considero que es bastante asertivo y adecuado, en primer lugar, para la edad de los involucrados como para la coherencia existente de acuerdo a los contenidos que se les enseñan, sin embargo, la ubicación de cada imagen y texto de apoyo (encontrados en las paredes) debiese estar más al alcance y a la vista de todo el grupo curso, es decir, de manera que todos los estudiantes puedan disponer del recurso cuando lo necesiten sin tener que recurrir a ponerse de pie o acercase físicamente a los papelógrafos.
Nivel del desarrollo psicológico cognitivo
del curso.
De acuerdo a
Jean Piaget, el grupo curso se encuentra en la etapa de operaciones concretas,
en la cual los estudiantes piensan de manera limitante hacia la realidad
física. En gran parte, el grupo curso posee habilidades pertinentes y
necesarias en cuanto a los ejercicios y actividades que se realizan, como por
ejemplo; al comienzo de cada clase los estudiantes participan eficazmente a
partir de lluvia de ideas realizadas por el docente a cargo, a su vez, dan
opiniones diversas según los contenidos previos, reforzando y dando a notar los
aprendizajes que ya poseen, no obstante, necesitan de una ayuda visual
constante y de ejemplos cercanos a sus realidades. Cabe destacar el buen dominio del lenguaje
oral que poseen, sin embargo, gran parte de los estudiantes demandan una
supervisión constante, siendo poco común un trabajo cien por ciento autónomo. A
su vez, los métodos deductivos e inductivos son trabajados de manera asertiva
para su edad y la etapa de desarrollo en la cual se encuentran.
En cuanto al
desempeño de las clases observadas, se puede decir que en el subsector de
Lenguaje y Comunicación los alumnos poseen una actitud activa, con un léxico
adecuado al contexto, evidencia minoría de muletillas, no obstante, el lenguaje
escrito posee una gran debilidad y claras falencias de redacción y ortografía,
a su vez, demostrando problemas en la espacialidad de las letras.
Los trabajos y
tareas encomendadas por las docentes enviadas hacia los hogares tienen, en
general, una buena recepción por parte de apoderados, aunque, se evidencia en
un grupo mínimo de estudiantes el esfuerzo por sí solos de cumplir en el
establecimiento, ya que, no cuentan con la supervisión de un adulto al momento
de estudiar. Lo mismo ocurre al momento de pedir materiales de trabajo en
cuanto al subsector de Educación Artística y Tecnológica. Es de importancia
mencionar, que a partir de la situación anterior, en el caso de no contar con
los materiales solicitados, aquellos estudiantes deben trabajar realizando
copias del libro de Lenguaje y Comunicación, mientras el resto del grupo curso
demuestra motivación e interés por los trabajos manuales, ejecutando éstos de
forma ordenada y demostrando concentración.
Diagnósticos de
necesidades educativas especiales en los estudiantes del curso
El 17,95% de los
estudiantes del curso tienen Necesidades Educativas Especiales diagnosticados
en necesidades transitorias (5 estudiantes) y necesidades permanentes
(2estudiantes), siendo éstas como cupo máximo por curso (según el decreto 270)
de 8 estudiantes. Dentro de las necesidades educativas especiales se evidencia déficit
atencional con hiperactividad y muy en especial disgrafía, n cuanto al lenguaje
escrito, teniendo un caso en particular con trastornos motrices.
Porcentaje
promedio del aprendizaje del curso.
El 20,51% del
curso promedia un aprendizaje sobresaliente. El desempeño de los estudiantes
ubicados en este rango, transformado a calificaciones cuantitativas corresponde
a notas desde 6.0 a 6.8. Las características actitudinales en cuanto al
aprendizaje de los estudiantes consta de una participación y responsabilidad preponderante,
en donde los alumnos con este rendimiento responden con rapidez y realizan sus
trabajos y estudios de manera concentrada y demostrando gran autonomía.
El 61,54% del
curso promedia un aprendizaje intermedio. El desempeño de los estudiantes
ubicados en este rango, transformado a calificaciones cuantitativas corresponde a notas desde 5.0 a 5.9. Las
características actitudinales en cuanto al aprendizaje de los estudiantes
consta de bastante perseverancia y esfuerzo por parte de ellos, sin embargo la
participación que evidencian y la concentración que demuestran es demasiado
dependiente en cuanto a los docentes a cargo, sin presentar una total
autonomía, muy por el contrario, los alumnos se demuestran con una cuota de
inseguridad al preguntar por aquellos contenidos que más les dificultan, no
obstante, los profesores participantes del proceso en este grupo curso, son
activos y preocupados, enfatizando en reiterar las enseñanzas al observar
distintos tipos de desorientaciones o falencias.
El 38,46% del
curso promedia un aprendizaje bajo. El desempeño de los estudiantes ubicados en
este rango, transformado a calificaciones cuantitativas corresponde a notas desde 4.0 a 4.9. Las
características actitudinales en cuanto al aprendizaje de los estudiantes
consta, en la gran mayoría de los casos, de una clara desconcentración por
parte de los estudiantes, y cabe mencionar, que un amplio rango de alumnos
pertenecientes a necesidades educativas especiales dentro del grupo curso, se
encuentran bajo este parámetro de calificaciones. Además, es importante
mencionar, la poca estimulación y ayuda inexistente en cuanto a los padres de
los involucrados (información entregada por la profesora jefe).
El promedio
general del grupo curso arroja como nota estimada 53, correspondiendo ésta a un
aprendizaje del rango medio.
Las evaluaciones
que se les aplican a los alumnos del 3° año D son de carácter objetivo y
subjetivo en la gran mayoría de los subsectores de aprendizaje, es decir, se
mezclan preguntas de selección única, términos pareados, verdadero y falso y
también preguntas de desarrollo breve. Respecto a las exposiciones que realizan
los estudiantes, se les evalúan actitudes y aptitudes como manejo del
contenido, interacción con el grupo curso y material didáctico utilizado.
En el subsector
de Matemáticas, se realizan evaluaciones
formativas dentro de las clases diarias, como por ejemplo cálculo matemático,
el cual es cronometrado en la resolución por dos minutos. A su vez, se les
realizan ensayos de la prueba nacional SIMCE y sistemáticamente se les evalúa
la comprensión lectora. Es de carácter importante, mencionar que a los alumnos
integrados se les realizan evaluaciones distintas, principalmente enfatizando
en un planteamiento más simple de las preguntas, manteniendo los mismos
contenidos que al resto del curso. En conclusión, las metodologías utilizadas
para evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje son variadas según los
objetivos que se persiguen, priorizando los procesos más que los resultados.
Rol de los
docentes
En la presente
práctica, se ha podido evidenciar y palpar la intervención de cuatro docentes:
Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Educación artística y la participación de
la profesora diferencial en las dos primeras asignaturas mencionadas. A
continuación, una breve descripción del rol de cada profesor según su área.
Profesora Jefe:
Esta docente imparte las clases de Educación Artística, impartiendo a su vez el
Consejo de Curso. Su participación en el área de artística consta de relacionar
objetivos conceptuales con procedimentales y actitudinales, permitiendo así la
creatividad por parte de los estudiantes en cuanto a los trabajos pedidos,
relacionando sus contenidos con los de otras áreas del saber, como por ejemplo
Matemáticas y Comprensión del medio natural, social y cultural. Se aprecia
bastante apego emocional y apoyo hacia los estudiantes sobretodo en las
medicaciones que realiza entre los alumnos al momento de existir algún
conflicto.
Profesora de
Matemáticas: Su rol consta en entregar contenidos conceptuales y también
enfatiza en los procedimientos y actitudes que demuestran los estudiantes
frente a las distintas actividades que se les plantean. Es importante señalar,
que, si bien esta profesora se preocupa del aprendizaje de los alumnos en
materia cognitiva no existe un mayor apego emocional hacia el grupo curso,
evidenciando una interacción pasiva emocionalmente hablando.
Profesora de Lenguaje: Su intervención es la ideal, maneja una
fuerte y perfecta relación entre los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales al momento de llevar a cabo sus clases, monitorea el aprendizaje
constantemente, explica y ejercita en reiteradas oportunidades la información
presentada activando conocimientos previos y relacionando variadas veces su
enseñanza con la vida diaria de los estudiantes. Su apego emocional y apoyo
constante hacia el grupo curso se evidencian fuertemente, creando una relación
afectiva considerable, lo cual influye en el aprendizaje y motivación que
poseen los alumnos en cuanto a su asignatura.
Profesora
Diferencial: Su principal finalidad consiste en reforzar a los alumnos con
necesidades educativas especiales en las áreas de Matemáticas y Lenguaje y
Comunicación principalmente. La intervención realizada por la docente en
cuestión, consta de entrar al salón de clases en los horarios respectivos de
las asignaturas mencionadas previamente y monitorear y ayudar a los
estudiantes, es decir, la enseñanza es más personalizada para aquellos que la
requieren. Demuestra afecto , apego emocional y un gran apoyo hacia el grupo
curso en general, sin embargo, con los estudiantes de integración existe un
grado de confianza mayor.
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(Ana Meneses)
Descripción del
grupo clase
Curso: Tercer
año E.
Nivel
pedagógico: NB2.
Cantidad de
niños: 39 niños.
Cantidad de
niñas: 18 niñas.
Edad promedio
del curso: 8 a 9 años.
Descripción del
salón de clases
La sala de
clases que tienen los alumnos de tercer año básico, no es el apropiado para la
cantidad de alumnos que tiene éste, ya que, los limita a realizar diferentes actividades
dentro de la sala de clase, obstaculizando el desplazamiento de los alumnos y
también del profesor. Si bien, cabe mencionar que el curso no cuenta con niños
con dificultades motoras lo que no provoca tantos problemas al transitar.
La sala de
clases está ubicada en el segundo piso del patio de niños de primero a sexto
básico, cuenta con una adecuada iluminación natural y buena iluminación
eléctrica, el salón es de color azul con cortinas de color burdeo, consta con
una televisión a la disposición de los alumnos, un pizarrón blanco en donde se
escribe con plumones, una mini biblioteca donde los mismos educandos son los
encargados de ordenar y clasificar los textos que componen a ésta, 2 estantes en
donde guardan materiales de arte, matemática, lenguaje y más asignaturas,
también lo utilizan para dejar trabajos realizados en la sala.
Las sillas y
mesas son de color café, las cuales son ocupadas por dos alumnos, 4 filas de 10
alumnos aproximadamente, el salón de clase esta decorado de una forma propicia
para un buen desarrollo y adecuado aprendizaje de los alumnos, donde en ésta
aparecen operaciones de matemáticas de adición y sustracción, de multiplicación
y división, también recordatorios de lenguaje y de más asignaturas.
Los alumnos de
este nivel tienen un rendimiento medio que esta entre el 5,0 y el 5,5 que son
aproximadamente 28 a 30 alumnos, los cuales la mayor parte tiene problemas de déficit
atencional y que son híper activos, y el otro tanto del curso tiene promedio
sobre 6,0 lo cual lo caracterizan por ser participativos, medianamente
tranquilos, aclaran dudas y son muy participativos de las clases.
Diagnostico de
necesidades educativas específicas.
Diagnostico de necesidades educativas especiales.
El tercer año
del establecimiento observado, tiene 7 alumnos con distintos tipos de
necesidades educativas especiales, 5 de ellos tienen déficit atencional los
cuales son tratados con una educadora diferencial del establecimiento y los
otros dos alumnos tienen problemas más específicos los cuales son tratados con
medicamentos controlados por los apoderados y profesores y además cuentan con la
educadora diferencial.
Integración en
el curso.
Porcentaje promedio del curso.
El 3° E presenta un porcentaje considerado de aprendizaje ya que solo el 35% de los estudiantes alcanza el nivel requerido de los profesores de acuerdo a los planes y programas del colegio, el 60% del curso presenta aprendizajes menores a lo que espera el profesor, ya que estos alumnos presentan distintos tipos de NEE ya que pasan por alto por no estar diagnosticados, y el 5% de los educandos restantes presenta considerables necesidades ya que son los que están diagnosticados y no tienen el mismo nivel que el resto de sus compañeros, este 5 % de los educandos tienen ayuda de integración y cuentan con una adecuada ayuda de parte de ellos y que cabe destacar por
una excelente integración de parte de los profesores, inspectores de patio y de
los mismos alumnos, no se ve diferencias entre ellos, se encargan que los
alumnos que tienen algún tipo de dificultad sean integrados dentro y fuera del
aula de la forma mas propicia al juego en el patio, a compartir con sus pares,
a los aprendizajes, comportamiento y rendimiento del grupo curso.
Propuesta para la sala de clases
Mi propuesta para el salón de clases del 3° E seria que en primer lugar se ubicaran de diferente forma los puestos de los educandos, ya que es considerable la dificultad que existe en el espacio que queda en las columnas, obstaculizando el trayecto del profesor y de los mismos alumnos.
El material que existe para que los alumnos puedan reforzar el aprendizaje es correcto, pero si lo que yo aria una clasificación del mas propicio y el que se utiliza mas seguido, para que así no exista distractores para los alumnos y que el aprendizaje sea más enriquecedor y provechoso.
(Pablo Rivera)
Descripción del grupo clase
Curso: Tercer año F
Nivel pedagógico: NB2.
Cantidad de niños: 17 niños.
Cantidad de niñas: 19 niñas.
Total alumnos del curso: 36
Total alumnos del curso: 36
Edad promedio del curso: 8 a 9
años.
Descripción del salón de clases
El salón de clases cuenta con un
espacio amplio para la apropiada distribución de los estudiantes, es por ello
que los estudiantes cuentan con un espacio amplio y cómodo para su proceso
educativo. Esta situación es bastante cómoda para el grupo de estudiantes, ya que ellos cuentan un
desplazamiento apropiado, la buena distribución de los espacio los ayuda
en múltiples formas, una de ellas es el espacio necesario entre las columnas formadas con los pupitres
que promueven la movilidad a los estudiantes.
Este salón de clases se encuentra
ubicado en el primer piso del establecimiento, al principio del primer pasillo.
El inmobiliario que se encuentra dentro de la sala de clases son en su mayoría
de madera y de diversos colores, este salón posee también una pizarra de color blanco
la cual se utiliza manualmente con plumones, cuenta con un escritorio para los
docentes y con 2 estantes que los niños y docente usan para guardar materiales
tanto artísticos como de contenido.
Los pupitres y mesas de los
estudiantes son pareados y están distribuidos en 4 columnas de 10 alumnos
(promedio), formando así 4 hileras, el inmobiliario esta en buen estado,
limpias y ordenadas y todos cuentan con ellos. El salón de clases cuenta
con ventanas que dan hacia el exterior sólo en un extremo de la sala y les permite
tener una buena ventilación e iluminación, la iluminación artificial con la que
ellos cuentan es a partir de tubos fluorescentes a lo largo del
salón.
Dentro del salón de clases
también poseen decoración pedagógica adecuada para el nivel que cursan los
estudiantes, si bien la mayoría de la decoración pedagogía a sido realizada por
los docentes como un recordatorio para ellos, también cuentan con diversos
trabajos o exposiciones realizadas por ellos mismos, que ayudan a recordar ciertos
contenidos. Esta decoración es sólo enfocada a los que aceres pedagógicos, ya
que en ellos están las fechas de sus pruebas y/o trabajos logros personales (lecto-escritura) y avances
personales.
Cuentan también con una
biblioteca propia, que consta de libros entregados por el ministerio y los
libros Crisol, juegos y diversos recursos escritos que ellos creen que son de
interés o de entretenimiento.
Dentro de la decoración
pedagógica se encuentran involucradas las asignaturas de; lenguaje,
matemáticas, artes visuales, tecnología y ciencias naturales.
En la parte inferior de la pizarra (frente de la sala) se encuentran de manera completa y ordenada ayuda para el subsector de Lenguaje y Comunicación haciendo la diferencia entre textos literarios y no literarios, enmarcando cada uno de ellos con un ejemplo claro y de las diversas formas en las que se puede encontrar, en la parte del sector izquierdo de la pizarra se encuentra un calendario con las fechas de pruebas y/o tareas que deben realizar dentro del mes que se cursa, adaptándose éste al mes correlativo a la actualidad, en el sector derecho de la sala de clases (pared derecha), se encuentra la ayuda matemática y junto con el abecedario, en la pared izquierda se encuentran los trabajos realizados en Educación Artística, y en la parte posterior de la sala pared del fondo se encuentran los estantes de materiales para los alumnos, libros y trabajos realizados por ellos mismos y la ventana que da a entrada del establecimiento educativo.
Diagnóstico de necesidades
educativas especiales en el curso
Los estudiantes del grupo clase
presenta necesidades educativas especiales, 4 de ellos la presentan debido a
una necesidad educativa que limita su aprendizaje de forma normal y
sistemática. Alguno de los diagnósticos son: déficit atencional con
hiperactividad y déficit atencional sin hiperactividad.
Integración en el curso
Este grupo clase no cuenta con
que presente alguna dificultad notoria, solo en el ámbito de aprendizaje y no
en lo físico es por ello que los estudiantes en conjunto con los docentes han
creado formas para lograr que sus compañeros no sientan un rechazo ni mucho
menos una diferencia al momento de experimentar el proceso de enseñanza
aprendizaje, los estudiantes con necesidades, cualquiera sea esta, no perciben
ninguna diferencia al momento de tratar con ellos ni tampoco al momento de
salir a los recreos o jugar con sus compañeros.
Los alumnos con integración no reflejan ningún problema de estadía en el aula, ya que los pares no hacen diferencias, por lo que el ambiente es grato para ellos.
Las pruebas que se realizan en los diferentes subsectores específicamente en matemática son distintas, ya que se adaptan a las capacidades que estos educandos presentan, sin la necesidad de sacarlos de la sala para realizar estas pruebas, además cuentan con un apoyo extra que es una profesora diferencial, la cual se preocupa de que ellos vayan al nivel de sus compañeros, potenciándolos en talleres extra curriculares de el mismo subsector de aprendizaje.
La situación del curso entendiendo esto desde el punto de vista cuantitativo es buena con un promedio de curso en un 5,9, ya que la mayor cantidad de alumnos se encuentra con buenas notas siendo 19 los alumnos que se encuentran sobre el promedio 6.0 dando cuenta del gran nivel que muestra el curso en lineas generales, hay 13 alumnos que están entre el promedio 5,9 y 5,0 y por debajo del promedio 5,0 se encuentran solo 3 educandos, siendo potenciados por los docentes del curso, prestándoles atención a cada uno de ellos integrándolos de una forma considerable, ya que se compenetran muy bien con el resto del curso.
Propuesta de salón de clases
En
cuanto a la propuesta de la sala de clases, podría inferir que se encuentra en
condiciones óptimas para el desarrollo de aprendizaje de los alumnos, sólo en
aspectos de desplazamiento queda en deuda, lo que yo modificaría es la distribución
de las mesas, poniendo pupitres individuales, ya que estos al momento de hacer
grupos permite una mayor rapidez para su organización y un menor espacio, por
lo que las vías de escape estarían totalmente disponibles en caso de que se
recurriera de ellas.
Los
estantes también ocupan un gran espacio de la sala de clases, desde mi punto de
viste creo que deberían de situarse todos en la parte posterior del aula, ya
que al estar uno de ellos adelante al lado de la profesora, disminuye el
espacio de trabajo de ella y también de los alumnos que pasan a la pizarra,
obstaculizando la vista de dos alumnos que se encuentran al lado de él.
En
términos del material de apoyo o de ayuda creo que es excesivo, opacando muchas
veces lo que está en la pizarra, desviando la atención de ellos hacia esos
objetos y no a la clase. Creo que son de gran ayuda pero debería reducirse a la
mitad priorizando sólo los más ocupados tanto por profesores como por los
propios alumnos.
(Ronald Zúñiga)
Descripción general del curso
Curso: 3° año G
Nivel pedagógico: NB2
Cantidad de estudiantes: 32 niños.
Hombres: 15 alumnos
Mujeres: 17 alumnos
Descripción de la sala de clases:
La sala está
ubicada en el segundo piso frente a la enfermería. Las mesas son pareadas de
color café (están juntas) a las cuales se les otorga un orden de cuatro filas
conformadas por cinco mesas con sus sillas correspondientes. También cuenta con
un escritorio para el docente de color blanco y su silla correspondiente. A la
entrada de la sala al lado izquierdo al fondo se encuentra un estante de dos
puertas de corredera el cual contiene
todos los libros tales como los de matemática, lenguaje, ciencias, etc.
También encontramos útiles de aseo
(papel higiénico, jabón, toalla etc.) resmas de papel, Además guardan las
frutas que venden en los recreos con la finalidad de poder recaudar dinero para
fin de año.
La sala de clases cuenta con ventanas
amplias la cual les permite una buena
entrada de luz, también hay un televisor, y cuenta con una pizarra
amplia.
En las paredes están los diferentes
rincones de cada asignatura por ejemplo. El rincón de artes, matemática,
ciencia, etc. Donde van colocando disertaciones, trabajos manuales, como se
multiplica (en el caso de matemática) también
hay un diario mural el cual van colocando diferentes tipos de información
dependiendo del mes.
Cuentan con el horario del curso en la
parte delante de la sala, cada asignatura tiene un color diferente.
Integración en el curso:
En la sala de
clases hay 2 niños con problemas de déficit atencional el cual cuentan con una
profesora diferencial para poder ayudarlos. Lo bueno de este colegio y en
general de los cursos es que no apartan a los compañeros que sufren algún tipo
de discapacidad o le cuesta más, al contrario son muy buenos compañeros y
solidarios entre ellos pero no exceden en el momento de trabajos individuales.
Porcentaje promedio general del aprendizaje del curso:
El 40% promedia
un aprendizaje alto.
El35 % promedia
un aprendizaje medio.
El 25% promedia
un aprendizaje bajo.
Los alumnos
tienen en general un promedio bueno
(Amalia Valdivia)
Plano del salón de clases.
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